一线教师工作篇：调皮的中学生！

课件不听话了，怎么解决？下课了，我坐在那里想！有一个小男孩过来了：老师，我错了！我说咋了？他拿出来遥控器！老师，上课的时候，我遥控了您的课件，导致您出了状况！我错了！

我真是哭笑不得！调皮但是也真诚！我说：错了就错了吧！那你弥补一下，给我干活吧！我让他把报纸给我分分页！

这就是中学生，啥幺蛾子都能给你整出来！

?逆反

刚上初二的伟健，长?相英俊，?比大多数男?生?高?出了一个头。根据?其班?主任老师反?映，?伟?健?是班?级的首号捣蛋鬼，?上课的时候喜欢断章?取义地曲解老师的?话，并大?声?地将他“加工”后的?理?解说出来，?往往会弄得?哄堂大笑，?严重影响老?师上课?的情绪和进程，但他?却表现得愈加?得意。对于老师布?置?的作业，?他更是严重欠?交，?还?振振?有词：“国家不?是?提出?要给中小学生减?负?了吗？”?每次老师找?他谈话，?他不?是伺机逃避?就?是咬定死理“?我有我的自由”，?谈话中老?师所提的要?求，伟健?总?挑?着相反的做。在?他的?影响下，越来越多?的男同学?都?变得“逆反”?了

当心理?老师?接到伟健班主任的求助?之?后，为求对?伟健行为有比?较客观、详细的?资料，找?了伟健?临座?的六名同学，?以及四位科?任老?师，请他?们?分?别描述伟?健最?近两天内的一两次逆?反表现，?以及出现该次逆?反表现前后?伟?健的?言论。关于什么?是逆反表现，心?理老?师没有事先告?诉被调查者，?因此，被调?查者选择?什么事件?作为伟健的?逆反表?现，?也能反映出他们对逆?反表?现?的理解和定?位。结果发现，?四?位老师都?指出了伟健将?老?师的话曲解，?哗?众取?宠，并?且洋洋自得；而六名同?学中只?有两?人将这个描?述出来，他们?一?致指出了伟?健与班主?任谈话?时吼得比?老师还大?声，并反映，事后?伟健曾?经不止一次以“?班?主任都怕我”?沾沾自喜，还?以此?要求?其他同学必须听他的。?根据这?些收集到的?信息，?在与?伟健正式交?流之前，心理老师分析出?伟健的逆反?心理：?从表现类型来看，?介于“固定?某些领域?的逆反”和“情绪性或?情景?性的?逆?反”?之间，即两者?的成分均有；从其?形成?原因来看，?第一位的?是认知错?误，即?片面?化的“自?由”?和错误?的“英?雄主义”，而且，?这种错误的?认知在?同学当中还有相?当的市场，第二?位的是错误?的教养方?式，这?里专指?同学在伟健曲解?老师?的?话时发笑，满足?了其哗众?取宠的需?要，?而伟?健以“班主任都怕我”?沾沾自喜，?更强化了其与?班主?任对着干的?逆反行为。?分析清?晰?之?后，心理老师?对?于该采取什?么样?的策?略就心?中有?数?了。

?二）?逆反心理?产生?的原因形?成逆反心?理主要有?以?下几方面的?原因：

1．?发展性原因逆?反?心理是?伴?随着心?理?发展?某一阶段的心理?特点。”随着?中学生?自我意识的发展，?其“自我支配、?自主”的?愿?望也相?应增强，中学?生对于“?我”的意识表现?非常?强烈，?这种强烈?的“我”的意识，?会促?使他们多方面寻求自我?做主的?机会和表?现。?但是在经验、阅?历相?对欠缺的现实?条件下，为了所谓的“?自?我做主”，或?者仅仅为?了表?现?出独立，?中学生容?易陷入?片面追求“自我?做主”的误区，?造?成了?有意无意?的逆反。?随着?阅历的增加以?及思维能?力和方?式的?发展与开阔，这种主?要由发展性原因?造成的?逆反心?理会?自然减?弱。

2．被错误教?养所强化在个体的?成长?经?历中，都?出现?过“逆?反者反?而得?逞”?的情况，并且不止?发生一?次，结果，逆反?作为一种条件?反射?被强?化、?保持?下来。例如，对于母亲安?排的家?务，哥哥?总是?顺从去做，而弟弟抱?着“试试?看”的态?度?说了“NO”，结果竟?然是不用?干了，而?且过后父母也?没有追究，那?一次的?逆反就这么?不了了之，?却为?弟弟以后的逆反提供?了参考?资料或者?说“?成功经验”，?也对弟?弟的逆反?动机?起了强化作?用。久而久?之，即?使面?对父母提出的合?理要求，弟弟也?会?条件?反射地作出?逆反的反?应，甚至这种逆反?的条?件?反射会泛化到其他领?域、其他对?象。被错?误的教养所强化了?的?逆反条件反?射，同样可以通?过正?确的、科学的教?养方式得到矫?正。

3．由认知?错误所?导致?当不高的辨别能?力与?强烈的“自我?做主”的愿望?相”碰撞，再遇到宣扬个性、宣扬自我的极端理论的时候，三者可以“相互支持、相互巩固”。中学生正处于强烈的“自我做主”的愿望与辨别能力相对落后的趋势中，而当今社会的舆论是倾向于张扬个性、宣扬自我的，这种情况下，中学生容易形成支持“逆反有理”的认知体系，从而发展成逆反心理。例如，有句流行语“走自己的路，让别人去说吧”，中学生因此认为“走自己的路”就是“酷”；再如，在娱乐界，艺人们为了抢镜头、吸引眼球，挖空心思制造出位的扮相，有的中学生就因此对校服反感……认知因素导致的逆反心理，可以依照认知体系的形成规律，通过认知调整的途径加以矫正。

4．由双方关系的恶化导致以上所列举的“某些固定领域的逆反”大多是由这种原因所导致的。面对关系不良的人，每个人都可能会有“反感”情绪，只是中学生的情绪比较强烈，当这种反感情绪强烈得足以阻碍中学生进行客观分析的时候，逆反可能就会是第一个反应了。

二、逆反的心理疏导策略

对逆反心理的疏导，关键在于分析个体的逆反表现和找到其产生原因。首先，收集个体五到六次的逆反表现记录，结合前面介绍的分类，分析其所属的类型；其次，通过与当事人或其周围的人交流，分析导致其出现逆反表现的内外原因；然后，结合其逆反表现的类型和原因选择有针对性的疏导策略，并疏导策略处于动态，即可以根据疏导进程的实际需要进行调整。常用的疏导策略有以下两种。

除了以上介绍的两大类疏导策略之外，还有心理分析法、NLP疗法、游戏疗法、读书与故事疗法等。对逆反心理的疏导，有一些基本的观念是必不可少的，包括：逆反心理或者逆反行为的出现并不完全是一件糟糕透顶的事，相反，从某种意义上讲，意味着一个人开始了独立的尝试。面对逆反表现者，教育者、家长或者本人，都应该避免纯粹从自身角度出发来看待、处理所出现的逆反表现，比较有建设性的做法是，从当事人的成长远景出发，以“是否利于当事人更好地成长、发展”为指标，来看待、处理或者调整。

孩子上了初中，越来越不听话了怎么办？

其实原因很简单：因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，按照自己的想法做事。在心理学中，把孩子的这一段成长时期叫做“叛逆期”。

在孩子的叛逆期里，很多过去看上去不错的“亲子关系”好像一下子出了问题。为了改变孩子，父母从批评、斥责、吵闹到无可奈何、焦虑不安。其实，正确的做法应该是：父母从改变自身开始，重新建立正面的亲子关系。

亲子关系

正面的亲子关系让你和孩子心连心

何谓亲子关系，“中国亲子关系第一人”董进宇说，父母和孩子之间，经过一段时间的生活，彼此留下印象，基于印象会形成一些看法，通过这些看法会形成相对固定的对待方法。“在他创立的‘亲子关系模型图’中，‘大人’和‘小人’的‘心’由一条管道连起来，如果亲子关系是正面的，那么父母和孩子的心灵管道就能畅通，相反，这条管道就会堵塞，父母和孩子就无法交流沟通。”糜仁海说。

糜仁海讲到，要建立正面的亲子关系，首先父母要明确，教育的目的是把孩子培养成一个真正的人，而不是满足家长虚荣心的一个物品，或者延续父母意志的复制品；其次要明白培养的唯一方式就是引发孩子自身的成长力，让他有意识地自己去成长，而不是让他为了父母或者别的什么去成长。

糜仁海还强调，在亲子关系的建立中，有“三条高压线”和“两个陷阱”是家长应该特别注意的。“三条高压线”分别是忽略孩子的存在、破坏性地批评和强迫，它们会极大地损害孩子的自尊心、自信心和独立意识，破坏亲子关系。“两个陷阱”是“有条件的爱”和“输不起的心态”。

千万不要用物质奖励去激发孩子做某件事的动力，这是交易而不是爱，在这种条件下，你无论做什么，孩子都不会感受到你的爱，他不会感激你，他认为这是有条件的交换。调查数据显示，仍然有23%的家长保有此种心态，他们认为满足了孩子的物质需求，孩子就应该好好学习。

“输不起的心态”一个明显的表现就是不信任孩子，想知道孩子的所有事情，甚至希望时刻监视孩子，知道他（她）的一举一动，这会让孩子非常反感，破坏你们之间的信任和关系。现场调查表的统计数据显示，近一半的家长表示关于孩子的任何事情都想知道，这说明，至少近一半的家长都可能陷入了“输不起的心态”这个陷阱中。

“八个工具”助你建立正面亲子关系

教育的目的是培养孩子成为真正的人，具体说起来，就是要培养孩子的六种人格：自尊心、自信心、责任心、进取精神、学习兴趣和好习惯。糜仁海说：“其中，孩子有了前三种人格，就一定不会出问题，会健康地成长，如果他还具备后面的人格，他就能成为一个优秀的人。”

要想培养孩子的六种人格，正面的亲子关系至关重要，如何建立正面的亲子关系？糜仁海介绍了“八个工具”：爱、表扬、鼓励、确认、理解、陪伴、制定规则和批评。“只要家长能够用好这些工具，就能够建立良好的亲子关系。”

每个父母都会说自己的是爱孩子的，但是孩子是否能感受到你们的爱呢？“做好听、说、看、做这四个方面，运用好‘爱’这个工具，才能让孩子感受到爱。”糜仁海说，“要像听领导说话一样听孩子说话；有话要直接和孩子说，永远不要说伤害孩子自尊心的话，不要人前教子；要充满爱意地看孩子，不盯着孩子的成绩单；为孩子所做的事情要适度恰当，不要过多和过少。”

糜仁海还解释了另外七个工具，他表示，表扬是一个使孩子建立自尊心和自信心的好工具，但是近三分一的家长却认为表扬会让孩子骄傲，“只要表扬的方式得当，就能起到很好的正面作用，包括表扬孩子的优点和即时表扬，具体步骤是：陈述事实，确认值得表扬的原因，表达高兴的心情和期望他（她）继续保持的愿望，最后还要有身体接触，比如拥抱一下孩子、拍拍肩膀和拉起孩子的手等等。”

无论在孩子失败还是成功的时候，父母都应该多鼓励孩子，给孩子重新再来的勇气和再接再厉的信心。如果父母希望孩子怎么做或者具备什么品质，那么当发现孩子某次这样做了，父母就要大声地说出来加以确认，这会让孩子记忆深刻，几次之后，孩子就会形成好的习惯。父母要多和孩子轻松地交流，了解孩子的想法以及做某件事情的原因，真正地去理解孩子。父母要尽可能和孩子呆在一起，只有在一起，父母才能知道孩子说了什么话、做了什么事、怎样做的，才能和他们交流，让彼此更多了解和信任。制定规则时一定要和孩子商量，只有孩子自己同意的规则，他才能遵守，才有用。发现孩子犯错后给予批评时，应该就事论事，陈述事实并指出后果，注意一定要保护孩子的自尊心，并表达正面的希望。

只盯成绩单会破坏亲子关系

“我常常听许多家长抱怨，‘我的孩子数学不好’、‘他英语不行’等等，这就是家长盯着成绩在给孩子‘定性’。”解素蔚说，“这种定性对孩子会形成负面的心理暗示，那就是‘我学不好数学了’、‘我没语言天分，学不了英语’，这会限制了孩子的进步。”她认为，家长应该从正面鼓励孩子，要看到孩子在暂时学得不太好的科目上拥有更大的进步空间和潜力。“我的孩子以前偏科，文科成绩不太好，作文还老跑题，但我从来不说他语文不行，我总是告诉他，‘你的语文有很大的潜力’。后来，在老师的鼓励和帮助下，他的作文不跑题了，中考还考了个靓分。”

一旦孩子有了某种与“成绩提高”无关的兴趣，大多数家长的第一反应就是马上加以禁止，“这种做法有可能把孩子推到你的对立面，”解素蔚说，“兴趣是最好的老师，它促使孩子自己去钻研，家长应该尊重孩子的兴趣并给予正确的引导。比如，孩子喜欢阅读、爱看杂书，家长就应该保护他的阅读兴趣，尤其是在寒暑假，要支持、鼓励孩子多看各类书籍。”

现场花絮

○由于第二天是母亲节，新快报《新学刊》为前来听讲座的母亲准备了一枝康乃馨做礼物，很多母亲都感到惊喜；在工作人员“送给您太太”的话语鼓励下，很多父亲也“不好意思”地接过康乃馨。

○一般而言，母亲承担更多的教育责任，但当天前来听讲座的父亲居然很多，尤其是下午场，父亲差不多占了一半，大大出乎主办方的意料。看来越来越多的父亲开始意识到，教育子女是父母双方共同的责任。

○看着一个年轻漂亮的“妈妈”走上来，工作人员立即送上笑脸和鲜花，对方却连连摆手，说“还不是，还不是”。原来，她是七中的老师，知道今天有讲座，特地跑过来听。“老师也要教育学生，也应该学习。”七中副校长谢晓萍说。

○一位父亲由于来迟，位满无座，硬是在最后面站了一个多小时，听完整场讲座。

你要用心去和他交流了吗？因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，按照自己的想法做事。在心理学中，把孩子的这一段成长时期叫做“叛逆期”。

孩子到了叛逆期，家长要学会多和孩子交流和沟通，不要总是以长辈的口气去命令孩子做什么事，或按照你们的意思去生活，不要把自己的意愿强加给孩子。他们现在可是有思想，有主见了。如果你还有什么不能解决的加这个号吧是我女儿的不过我经常用的希望我可以帮到你

初中生叛逆怎么办

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。

一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。还有，如前面举过的小军的家长的例子，认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。

三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。

另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。

叛逆心理对孩子人生观的形成和身心健康都是不利的。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。小军的叛逆心理直接影响他的学习和生活，自从和父母关系僵化后，他的成绩不断下降,性格变得孤僻，又易暴怒，与老师、同学的关系不融洽。

不要管得太严,也不能管的太松,

严下在松下

这样效果可能更好

用心跟他沟通，知道他心里想的是什么在根据情况做出决定。叛逆是很正常的！用心去理解他们，多跟他们沟通这个现象很正常

这种事情在每个初中生身上都会发生

但是

要想改变

我个人觉得你应该培养他自己的自制力还有就是和家长，老师。朋友的如何接触